BRINQUEDOTECA (PROJETO)
CURSO DE PEDAGOGIA
ELABORAÇÃO
Profª. Msc. Maria Inês de Brito Ataide (professora do curso de Pedagogia e Letras)
Profª. Msc. Sônia Carvalho Leme Sousa Véras (coordenadora)
APRESENTAÇÃO
A brinquedoteca é uma metodologia de trabalho que visa organizar as práticas pedagógicas em torno de objetivos previamente definidos destinados a dar vida aos conteúdos.
Neste projeto encontram-se a justificativa para a construção de um espaço favorável ao desenvolvimento das atividades práticas das disciplinas que integram o curso de Pedagogia, bem como os objetivos, fundamentação teórica, condições de funcionamento, operacionalização, público alvo e os recursos necessários ao funcionamento.
Como uma brinquedoteca contempla várias atividades tanto individual quanto coletiva, oferece ao futuro docente e as crianças que dela participam, oportunidade de vivenciar momentos significativos de crescimento nas suas relações interpessoais.
Apresenta-se como uma concepção de posturas pedagógicas, e não como uma técnica de ensino mais atrativa, uma vez que possibilita abstrair conhecimentos por meio dos brinquedos num envolvimento individual e social voluntariamente, sob a coordenação do professor.
JUSTIFICATIVA
A criação de uma brinquedoteca atende as Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia no que se referem à formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os futuros professores trabalham com um repertório de informações a cerca dos brinquedos de modo a tornar a aprendizagem mais significativa, real e atrativa. Por outro lado, proporciona à criança momento de trabalho agradável, sem receber conteúdos de forma autoritária. Assim, busca e consegue informações, lê, conversa, faz investigação, formula hipóteses, anota dados, calcula, reúne o necessário para a solução dos conflitos cognitivos e, por fim, converte tudo isso em ponto de partida para a construção e ampliação de novas estruturas de pensamento.
Santos (2003), argumenta que “brincar é a forma mais perfeita para perceber a criança e estimular o que ela precisa aprender para se desenvolver”. Portanto, a brinquedoteca situa-se como uma proposta de intervenção pedagógica porque permite ao aluno viver experiências de confronto com colegas quando utiliza, principalmente, os brinquedos relacionados aos jogos.
Quanto ao valor pedagógico das brincadeiras desenvolvidas numa brinquedoteca é importante registrar o conteúdo imaginário de experiências anteriores adquiridas pela criança, em diferentes contextos. Sob este aspecto, Ferreira, afirma:
As brincadeiras alimentam os espíritos imaginativos, exploratórios e incentivos do faz-de-conta... brincar não é algo fora da vida, é algo nela também... no brincar, não se aprendem somente conteúdos escolares, aprende-se algo sobre a vida e a constante peleja que nela travamos. (2002, p.56).
Refletindo sobre essas idéias conclui-se que o brincar é uma atividade que faz parte do cotidiano da criança. Com esse pensamento, sendo a criança nosso objeto de estudo, é primordial em um curso de formação de professores para a Educação Infantil, a vivência de atividades lúdicas.
OBJETIVOS
Geral: Criar um espaço onde professor e alunos possam articular teoria e prática por meio da atividade lúdica.
Específicos:
- Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades cognitivas, emocionais e afetivas no momento da brincadeira;
- Sensibilizar as crianças no uso de material de reciclagem na construção de brinquedos: sucatoteca;
- Estimular o gosto pela cooperação por meio do uso compartilhado dos brinquedos e dos jogos;
- Incentivar a criatividade e a inventividade da criança;
- Despertar o desejo de aprender, de criar e de investigar;
- Utilizar com propriedade os instrumentos próprios para a construção do conhecimento;
- Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre as demais áreas do conhecimento;
- Compreender a importância do brincar na vida das crianças.
- Expor trabalhos realizados, reportagens, pesquisas e textos de interesse das crianças.
INSTALAÇÕES
O planejamento de uma brinquedoteca inicia-se por uma análise do espaço físico disponível para sua instalação. Não há recomendação para uma grande área específica, o importante é que esse espaço forneça inúmeras possibilidades de atividades infantis, de modo que oportunize à criança desenvolver sua imaginação, afetos, competências cognitivas e interativas, na medida que tenha oportunidades de vivenciar diferentes papéis.
OPERACIONALIZAÇÃO/METODOLOGIA
A operacionalização da brinquedoteca acontece por meio da organização dos brinquedos mais usados e também pela preferência do(s) grupo(s) pelas brincadeiras. Os tipos de brinquedos devem estabelecer critérios de acordo com os objetivos da brincadeira. Em um espaço determinado dentro da brinquedoteca deverão ser encontrados os jogos de socialização, educativos, habilidade motoras, quebra-cabeças e teatrinho; em outro, os brinquedos de profissão, construção, casinha, brinquedos musicais, pelúcias, bonecas e miniaturas de veículos. Nestes espaços a brincadeira acontece de forma livre e devem ser consideradas as necessidades e características da turma ao selecionar jogos e brincadeiras coordenadas por um brinquedista ou professor da turma.
Para o desenvolvimento metodológico das brincadeiras há necessidade de esclarecimento quanto ao uso e/ou organização do brinquedo destacando o cuidado para não provocar acidente. É necessário também que a escolha de brinquedos obedeça a critérios bem fundamentados, seja compatível com a idade da criança e possa ser capaz de estimular seu desenvolvimento. As atividades devem ser coerentes com a proposta da brinquedoteca e devem estar inseridas num projeto educativo pensado a partir das reais necessidades da criança. Deve-se pensar o que queremos com os brinquedos, como preservá-los sem restringir ou impedir seu uso pelas crianças.
RECURSOS
Os recursos que constituem uma brinquedoteca unem o humano com o material concreto.
Recursos humanos: um professor coordenador e alunos do curso de Pedagogia e outras licenciaturas.
Materiais concretos: blocos lógicos, lápis de cor e papel sem pauta, quebra-cabeça simples, bonecas, objetos de vestuário para dramatizar, brinquedos de roda, bola, fantoches, dedoches, livros resistentes com gravuras coloridas, massa para modelagem, cola, papeis coloridos, tesoura sem ponta, giz de várias cores e miniaturas de animais, navios, aviões e outros brinquedos de interesse da criança.
ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS
As atividades desenvolvidas nesse espaço abrangem o desenvolvimento motor, cognitivo, intelectual e afetivo nas mais diversas modalidades, tais como:
- Dramatização com fantoches, dedoches utilizados no teatro infantil;
- Gincanas;
- Origami (dobraduras de papel);
- Colagens, atividades com massa de modelagem, cerâmica, pintura, desenho e recortes;
- Leituras (hora do conto);
- Sessões de vídeo;
- Jogos pedagógicos;
- Produção de brinquedos com sucata.
Outras atividades podem ser acrescentadas de acordo com a criatividade do professor coordenador e do próprio aluno.
PÚBLICO ALVO
Alunos da instituição, professores, crianças da comunidade e filhos de funcionários da instituição.
AVALIAÇÃO
O projeto será avaliado a partir do momento que for implantado e durante o processo de operacionalização, com observações diretas no processo de construção do conhecimento nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS
BENJAMIM, W. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. Trad de Marcus Vinícius Massari, São Paulo: Summus, 1984.
CUNHA, Nylse Helena da Silva. A brinquedoteca brasileira. In:Santa Marli Pires dos (org.). Brinquedoteca: O lúdico em diferentes contextos. 8º ed, Petrópolis: Vozes, 2002.
FERREIRA, H. S. As lutas na educação escolar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
FRIEDMANN, A.(org). O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Ed Scritta, ABRINQ, 1992.
PORTO, Cristina Laclette, In: IKRAMER, Sônia (org). Infância e Produção Cultural. Brinquedo e brincadeira na brinquedoteca. Campinas- SP: Papirus, 1998.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico: 4ª ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
ANEXO
LISTAGEM DO MATERIAL DIDÁTICO PEDAGÓGICO
| Descrição | Classificação/Atividade | Quantidade |
| Ábaco |
| 2 |
| Alfabeto em EVA |
| 2 |
| Alfabeto em madeira |
| 2 |
| Blocos lógicos |
| 3 |
| Fantoches |
| 3 |
| Dedoches |
| 3 |
| Tangran |
| 2 |
| Quebra cabeça |
| 3 |
| Livros infantis |
| 6 |
| Miniaturas |
| 10 de cada tipo |
| jogos |
| 5 de cada modalidade |
| Carimbos |
| 3 da cada modalidade |
| Tapete |
| 1 |
| Bonecas |
| 5 |
| Papéis coloridos |
| 10 blocos |
| Papel branco |
| 2 resmas |
| Lápis |
| 20 |
| Lápis de cor |
| 5 caixas |
| Dominós pedagógicos |
| 5 |
| Cubos de encaixe |
| 1 jogo |
| Encaixe e formas geométricas |
| 3 de cada forma |
| Papel cartão |
| 5 blocos |
| Cartolinas |
| 10 folhas |
| Papel pardo |
| 10 folhas |
| Tesouras |
| 5 |
| Réguas |
| 3 |
| Canetinhas |
| 5 jogos |
| Material dourado |
| 3 |
