A ABELHA E O PEDAGOGO

Parafraseando Zuleica Porciúncula, especialista em Educação Infantil e técnica da 1ª Vara da Infância e juventude da Comarca de Salvador, o pedagogo e a abelha sempre estão num processo de construção da sua realidade, mas aponta algumas diferenças: a construção da abelha será sempre a mesma em qualquer parte do mundo; porém, a construção do pedagogo sempre será dinâmica, pois este atuará diferentemente em função das várias realidades em que estiver inserido. Em nossa sociedade, não podemos visualizar pessoas em papéis tão fixos quanto o das abelhas, que já nascem com esse papel determinado. Em nossa pedagogia, sabemos que exercemos papéis diferenciados, mas é justamente das diferenças que buscaremos transpor barreiras para alcançar um novo estágio, também mutável, superável e de evolução. "O educador não se deve impor como abelha rainha, nem tornar-se zangão para os seus educandos, pois a educação não se processa com autoritarismo, imposição e subordinação, mas um processo de dar e receber, visando à evolução mútua". Isto porque dentro da nossa colméia trabalhamos também como uma abelha operária. Sabemos que, na medida em que ensinamos e trocamos experiências, também aprendemos e deixamos de ser os mesmos. Cientes da nossa ação pedagógica, estejamos atentos para uma pedagogia mais humana e que sejamos um facilitador/mediador de aprendizagens.

RELATÓRIO

Relatório de Atividade Curricular Extraclasse

1. Data da atividade:

04/09/2010

2. Local onde foi feita a atividade:

Escolas de anos iniciais do ensino fundamental

3. Professor responsável pela atividade:

Maria Inês de Brito Ataíde

4. Justificativa da atividade (relação com a disciplina):

Tendo em vista os conteúdos estudados na disciplina Fund. e Métodos do Ensino de História sobre a formação dos professores e o cotidiano da sala de aula, faz-se necessário a atividade extraclasse, uma vez que é no interior da escola, sobretudo na sala de aula que se travam os debates sobre a memória de um passado que se faz refletir no presente. Cabe ao professor numa aula de História dar condições para que o aluno possa participar do processo pedagógico, se apropriando do conhecimento para poder numa relação dialógica construir um espaço de aprendizagens significativas. Como destaca Achmit (2002), “é na sala de aula que se evidencia, de forma mais explícita, os dilaceramentos da profissão do professor e os embates da relação pedagógica”. Assim, oportuniza-se ao aluno de Pedagogia o conhecer desse espaço não apenas de transmissão de saberes acumulados, mas onde se constroem sentidos e se edifica o conhecimento.

5. Objetivos específicos da atividade externa:

- Observar no contexto da sala de aula a ação pedagógica do professor numa aula de História.

- Analisar os recursos pedagógicos utilizados para o desenvolvimento do conteúdo de História.

- Verificar a relação professor/aluno no decorrer da atividade.

- Relacionar a teoria estudada em sala de aula sobre as aulas de História com a prática desenvolvida pelo professor.

6. Alunos envolvidos (incluir nome completo e CPD):

1- Carliane Alves da Silva

2 – Geralda dos Santos silva

3 – Gercina Souza Barbos

4 – Gleica Cândida da R. Melo

5 – Josiane da Silva B. Teixeira

6 – Márcia Gomes Pereira

7 – Sarah Villeth Dantas

8 – Sofia Aparecida Sequenzia

9 – Suelen de Carvalho Lopes

10 – Vanderléia Queiroz Saraiva

11- Vanderluce Soeiro L. Santos

7. Descrição das atividades, das estratégias e instrumentos pedagógicos utilizados: (Avaliação)

A atividade desenvolvida foi uma observação de uma aula de História em turmas de anos iniciais do ensino fundamental, numa escola pública ou privada, de acordo com a possibilidade das alunas. As alunas serão avaliadas pelo relatório escrito sobre a observação.

8. Outros profissionais envolvidos:

Os profissionais envolvidos foram os funcionários da própria instituição de ensino e as alunas do curso de Pedagogia.

9. Horário e duração:

8:00h às 11:00h

Três horas/ aula.

10. Assinatura do professor:

MARIA INÊS DE BRITO ATAIDE

Contação de Histórias

CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

Na organização do trabalho pedagógico não se deve deixar de dar um destaque especial à contação de histórias. Alunas do 3º período de Pedagogia de Águas Claras desenvolvem na prática pedagógica o método de contação de histórias como requisito importante para a formação de professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Após a leitura de textos e debates sobre o tema, a culminância da aula se deu com a dramatização de histórias lidas pelos grupos.

A arte de contar história é uma prática milenar que se iniciou na antiga Grécia e permanece até os dias de hoje, apesar do domínio das tecnologias digitais. Isto se deve ao prazer que a atividade favorece tanto para quem conta como para quem ouve. É uma atividade que tem inúmeras possibilidades porque a leitura e a compreensão de um texto é a base para todos os componentes curriculares. Segundo Abramovich (1995,p.17), “na contação de histórias as crianças podem descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica, e assim ficar sabendo História, Geografia, Filosofia, Política, Sociologia, sem precisar saber o nome disso e muito menos achar que é uma aula”.

As histórias contadas visam:

- Proporcionar por meio da ficção e imaginação conceitos necessários para a formação de valores e desenvolvimento integral da criança.

- Desenvolver o gosto artístico.

- Estimular o interesse pela leitura.

- Desenvolver a capacidade de dar seqüência lógica aos fatos.

- Fixar e ampliar o vocabulário.

- Aguçar o poder da observação.

- Educar a atenção.

- Desenvolver a linguagem oral.

É fundamental que se dê emoção à história contada de modo que as crianças se identifiquem com os personagens e que se incorporem à trama como se fizessem parte do enredo. Assim, a atividade se torna prazerosa porque além de desenvolver o interesse lúdico contribui para a construção de novos conhecimentos.

História em foco

História em foco

No dia 21 de agosto de 2010, sábado, as alunas do 6º semestre de Pedagogia tiveram aula sobre “A importância dos museus”, como complementação ao conteúdo exigido em Fundamentos e Métodos do Ensino de História, sob a orientação da professora Maria Inês de Brito Ataide.
A aula aconteceu a partir da visita técnica ao memorial JK.
Estudar os museus atende os objetivos da disciplina e oportuniza as alunas terem consciência de que a valoração desse espaço é de fundamental contribuição para a construção do conhecimento sobre a realidade. Portanto, visitá-lo, foi importante para incrementar as discussões sobre a História a partir dos objetos e da cultura analisada, permitindo dessa forma, concretizar mensagens e idéias. Além disso, nos últimos anos esse tema tem sido evidenciado nas produções acadêmicas sob forma de artigos, teses e simpósios.
Pretendeu-se com essa atividade:
- Apresentar o museu como recurso metodológico para o ensino de História.
- Discutir sobre as potencialidades educativas das instituições museológicas como atividades complementares dos conteúdos desenvolvidos na sala de aula.
- Compreender as mensagens propostas pela exposição e construir novas significações a partir delas.
Após a atividade prática, as alunas apresentarão um trabalho escrito sobre os documentos lidos e objetos expostos, considerando a memória como possibilidade de reflexão sobre o passado por meio de sua representação no momento presente.


Professora Maria Inês Ataíde